发布时间：2020-05-18  浏览次数：次

问答一：

幼：“我觉得是小明做的。”

师：“你回答的真棒”！ 

问答二：

幼：“我的办法是……”。

师：“你说的真好”。

问答三：

幼：“我最喜欢小狗”

师：“哦，原来你最喜欢小狗”！ 

  面对幼儿的回答，我们往往不知道该怎么办，常常只是给与简单的对错判断，重视答案或结果而轻视幼儿的思考，说对了让小朋友们集体表扬“嗨，嗨，你真棒！”说的不是教师自己想要的答案，再继续让小朋友回答，而不是鼓励幼儿说说自己是怎么想的，或者不断地重复幼儿的回答，那么我们该如何有效回应幼儿的回答才能调动幼儿的思维，让幼儿在集体教学活动中思考、交流和表达，让沉闷的教学活动变得生动活跃呢？

尊重、接纳和引导

回答问题是一个思考与表达相辅相成的过程，幼儿在发展其语言能力的同时也在发展着组织自己思想的能力。在集体教学活动中，师幼互动的一问一答往往蕴含着多种信息，但由于自身经验或对幼儿的把握不足以至于我们常常无法智慧而轻松地面对幼儿的回答，常常深陷于手足无措的地步。因此教师首先要自觉形成尊重、接纳幼儿不同的表达方式、认真倾听儿童回答的习惯，理解其背后的真正含义，适时适度地引导幼儿深入思考，帮助其较正确地表达出自己的所思所想。例如，当幼儿已经能比较清楚地说出答案时，无论对与错，教师可以进行追问，如“你是怎么想的？为什么？”鼓励幼儿把思考的过程说出来，追问可以防止幼儿只顾猜想答案而忽略了思考“为什么”，可以进一步帮助幼儿理清表达的思路。

共同关注和交流

在集体教学活动中教师提出问题后，往往由于时间有限或幼儿人数较多等原因，只要有个别幼儿一旦回答出了自己心中的答案便匆匆进入自己预设的下一环节，回答问题的过程变成了一个追求答案的过程，变成了一个教师与一个幼儿交流的过程，大部分的幼儿失去了表达自己观点的机会，也因此造成了部分幼儿注意力分散开始游离于集体教学活动之外的现象。

教师不可能让所有的幼儿都回答问题，但也不能以简单的集体应答或个别应答取代全体幼儿独立的思考。

怎么办？

依旧坚持面向全体幼儿，引发全体幼儿思考的原则。我们尽可能为幼儿创设回答机会的同时，应该巧妙地将个别幼儿的回答变为幼儿集体关注的信息，如幼儿表达出自己的想法时，教师不要急于给予肯定或否定的答案，可以问问全体幼儿“你同意某某小朋友的看法吗？和他意见相同的请举手。”“还有不同的意见吗？请你来说一说。”鼓励幼儿通过交流、辩论等多种方式进行幼儿之间的互动，促进其多角度地思考问题，从而保持对学习探索的兴趣，在倾听、理解他人的过程中重组、建构自己的认知经验。幼儿的表达能力不可能一蹴而就，而是在你我日积月累的问答对话中逐渐清晰与丰富的。

“老师，你问我答”！

“老师，你问的多我想的多”！

“老师，你问的越详细我思考的越丰富”！